Enfant précoce

zoéjulie a écrit:

je me rend compte que ma phrase est mal tournée...je n'ai rien contre montessori en primaire....
le collège est une autre étape....

je voulais dire que pour la réussite aux diplomes de l'education nationale, il ne faut pas seulement "savoir" ( connaissances) il faut "savoir répondre" c'est à dire se conformer à un barème, à une exigence (souvent dénuée de sens)....
bref à la NORME


( et dire que je suis instit!)

et avec ma logique ben parfois je répond à côté mais c'est juste! C'est juste que j'envisage naturellement la question autrement. Ca va quand tu corrige à l'oral mais en partiel c'est la merde! D'autant plus que comme ça m'est naturel je ne le vois pas et ne peux pas le corriger.

je n'ai moi non plus JAMAIS travaillé à l'école de ma vie, je me souviens seulement m'etre ennuyée....toute ma scolarité
j'ai eu mon ab, mon bts en alternance en ne bossant pas et en partant en we tous les we( en plus j' n'avais que 2 jours de cours et 3 jours de boulot par semaine)
j'ai aussi été reçue au concours de prof des écoles du premier coup ( manifestement j'avais compris comment répondre aux questions...l'essentiel en France!)....

bref il semblerait que vu comme ça on est tous un peu précoce

moi je me dis que j'ai des amis( peu mais des vrais) un mari, bientot 2 enfants, un job que j'aime....alors précoce ou pas....ça n'a aucun interet....

ZOEJULIE

Mon petit monstre a sauté de la MS à la GS en novembre, mon grand monstre va être vu par une enseignante du RASED pour éventuellement lui proposer du travail en plus et éviter qu'il s'ennuie, car il est très en avance en lecture et maths par rapport à sa classe ( c'est sa maîtresse qui me l'a dit ). Une fois qu'on est dedans ce n'est pas si simple; petit monstre va voir une psy en janvier, car il a du mal à s'adapter à sa nouvelle classe ( ça n'allait pas en MS non plus ) et j'ai besoin d'un regard extérieur pour l'aider à trouver sa place dans l'école.

Le fait que tu sois précoce ou pas t'importe peu visiblement, le fait que ce soit mon enfant qui le soit m'importe beaucoup comme tout ce qui touche à mes petits, là est la différence.

Non, je pense que c'est pour dire qu'elle est heureuse comme cela....

titounoucheri a écrit:

Le fait que tu sois précoce ou pas t'importe peu visiblement, le fait que ce soit mon enfant qui le soit m'importe beaucoup comme tout ce qui touche à mes petits, là est la différence.

c'est pour moi?
oui ça m'importe peu car j'ai bientot 30 ans et que j'ai une vie...( en l'occurence sur ce point c'était plus une réponse à Artémis)

je pense que pendant l'enfance ou l'adolescence...ça aurait pu expliquer mon décalage avec les autres...et le net décalage que ça avait créé...mais maintenant pour moi c'est trop tard!

concernant ma fille...si elle va à l'école avec le sourire et qu'elle a des copines...je ne ressentirais pas le besoin de pousser plus les ijvestigations...
si par contre il y a des signes d'alerte...j'espère pouvoir agir pour qu 'elle soit heureuse!

concernant ton fils, un diagnostic tot fait un peu "peur" dans le sens ou le système scolaire aime ranger les enfanst dans les cases...en même temps si tu as une équipe super dans l'école montessori ça doit aider...
et c'est vrai ton mari à raison avec un déménagement qui se profile autant savoir pour choisir le mieux possible sa future école!

quand au fait d'etre touchée par ce qui arrive à ses enfants....c'est ce qui defini une maman( selon mes critères) donc je comprends bien que cette histoire puisse te tracasser....

et je me sens un peu heurtée...mais on va dire que à l'écrit les sentiments passent mal....

Kumonosu a écrit:

Mon petit monstre a sauté de la MS à la GS en novembre, mon grand monstre va être vu par une enseignante du RASED pour éventuellement lui proposer du travail en plus et éviter qu'il s'ennuie, car il est très en avance en lecture et maths par rapport à sa classe ( c'est sa maîtresse qui me l'a dit ). Une fois qu'on est dedans ce n'est pas si simple; petit monstre va voir une psy en janvier, car il a du mal à s'adapter à sa nouvelle classe ( ça n'allait pas en MS non plus ) et j'ai besoin d'un regard extérieur pour l'aider à trouver sa place dans l'école.

j'espère que l'enseignante RASED pourra conseiller l'intit pour gérer ton fils au sein du groupe...qu'il puisse participer au projet de classe en fonction de ses compétences...faire du travail autrement plutot qu'en plus
bon courage ce n'est pas évident
même si officiellement on doit "différencier" selon les besoins des élèves, la prise en charge des enfants en difficulté prend du temps, mobilise des ressources comme les enseignant spécialisés etc....
la prise en charge des enfants précoce est moins évident à mettre en place....

j'espère que ton fils trouvera sa place dans sa classe...

Si tu t'es sentie un peu heurtée, c'est sans doute parce que ma réponse a laissé sentir que je l'étais aussi, mais à tort visiblement car tu répondais à Artémis et que je l'ai pris pour moi.

bon alors tout s'arrange! ;-)

Je suis d'accord avec toi Zoéjulie, l'important c'est d'être heureux et d'arriver à trouver sa place et son équilibre. Je n'ai jamais été heureuse à l'école, j'y allait parce qu'il fallait y aller... Par contre j'ai réussi à m'épanouir dans des activités extra-scolaires (le scoutisme notamment) où je me retrouvais plus sur un pied d'égalité avec les autres. Pour monter des projets on avait besoin des compétences de chacun, toutes différentes mais complémentaire. (d'ailleurs mon chéri a exactement le même parcours que moi )

Je pense qu'il est vraiment primordial que chaque enfant arrive à trouver un équilibre, et il faut accepter que celui-ci ne se trouve pas forcément à l'école, même si c'est le lieu où on passe le plus clair de notre temps dans notre jeunesse.

Désolée d'avoir créer un malaise! Je pense que titounouchéri est touchée car ce sont ses petits, donc c'est normal de vouloir le meilleur pour eux.

Oui Zoéjulie je comprend ton point du vue. Moi aussi j'ai une vie maintenant mais je suis encore à le recherche de réponses quant à savoir pourquoi je ne me sentais jamais bien avec les autres et je me dis qu'un dépistage pourrait peut-être m'aider. Je cherche aussi par ce biais des conseils pour arriver à me concentrer aujourd'hui et aussi pour apprendre à apprendre par cœur et travailler ma mémoire qui part déjà en cacahouète!!

A mon avis, mais je peux me tromper, ce n'est pas une chiffre résultat d'un test qui pourrait éclairer ta vie et ton vécu. Je connais des personnes ayant un QI très élevé qui n'ont jamais eu de problèmes relationnels ou autres.

Après, pour ce qui est des méthodologies d'apprentissage, ou apprendre à apprendre, ça concerne beaucoup de personnes, pas forcément précoces, et un test de QI ne te permettra pas d'avoir des pistes en ce sens. C'est plus un effort sur soi à fournir. Mais pas facile je le concède, d'ailleurs je n'ai jamais réussi (bon pas trop tenté non plus )

Je m'en doutait un peu mais merci de ta confirmation. Moi non plus j'ai du mal à tenter! C'est dur!

J'ai également 2 miss pas en retard... Et beaucoup de suspicions sur Maelenn, mais comme je suis quelqu'un de très logique, c'est Aziliz qui a consulté

Aucun test ne lui a été fait et même si j'aurais aimé savoir (pour mieux l'aider), je fais confiance à ce pédopsy s'il n'a rien fait. Il m'a tout de même fait remarqué qu'elle savait quasiment lire (courant GS), compter (addition-soustraction) et niveau motricité rien à redire mais étant très sportive, on peut dire qu'à ce niveau je l'ai vraiment stimulé contrairement au reste.
Aziliz est dans une très bonne école et les enfants dits "autonomes" sont dans des classes à double niveau, elle est donc tirée vers le haut et semble parfaitement épanouie.

Maelenn, ne psychotte pas comme sa sœur, l'école c'est l'éclate! Les copains , les copines, elle adore mais le travail est déjà vraiment trop facile (c'est elle qui le dit). Elle a en plus énormément de mal avec les règles, on doit la cadrer mais "lui donner à manger" en permanence.
Question motricité, c'est "pire" que sa sœur, elle nage, fait du vélo sans roulettes depuis ses 3 ans, court plus vite que TOUS les garçons de sa classe

J'ai également eu beaucoup de facilités dans mes études et j'ai eu des difficultés en arrivant au lycée, jamais trouvé la bonne méthode puisque je n'en avais pas
Une chose m'a certainement beaucoup aidé, mes activités extra scolaires, je n'avais pas un moment de libre à l'adolescence (gym, natation, athlétisme, handball), je conciliais tout avec un planning de ministre et même si ma méthode de travail n'était pas terrible, j'étais quelqu'un de très organisée...

youzilenn a écrit:

Une chose m'a certainement beaucoup aidé, mes activités extra scolaires, je n'avais pas un moment de libre à l'adolescence (gym, natation, athlétisme, handball), je conciliais tout avec un planning de ministre et même si ma méthode de travail n'était pas terrible, j'étais quelqu'un de très organisée...

Je vois que je ne suis pas la seule à m'être plus épanouie dans mes activités extra scolaires que scolaires Et c'est bien là le plus important, trouver un terrain sur lequel s'épanouir, quel qu'il soit!

zoéjulie a écrit:

je pense que pendant l'enfance ou l'adolescence...ça aurait pu expliquer mon décalage avec les autres...et le net décalage que ça avait créé...mais maintenant pour moi c'est trop tard!
concernant ton fils, un diagnostic tot fait un peu "peur" dans le sens ou le système scolaire aime ranger les enfanst dans les cases...

C'est plutôt par rapport au décalage avec les autres enfants que j'attendais des réponses, désolée si je n'ai pas été assez précise. Quant à ranger les enfats dans des cases, tu n'as pas dû voir ma phrase sur le fait que je détestais catégoriser les enfants, quelque soit leur âge.

zoéjulie a écrit:

Kumonosu a écrit:

Mon petit monstre a sauté de la MS à la GS en novembre, mon grand monstre va être vu par une enseignante du RASED pour éventuellement lui proposer du travail en plus et éviter qu'il s'ennuie, car il est très en avance en lecture et maths par rapport à sa classe ( c'est sa maîtresse qui me l'a dit ). Une fois qu'on est dedans ce n'est pas si simple; petit monstre va voir une psy en janvier, car il a du mal à s'adapter à sa nouvelle classe ( ça n'allait pas en MS non plus ) et j'ai besoin d'un regard extérieur pour l'aider à trouver sa place dans l'école.

j'espère que l'enseignante RASED pourra conseiller l'intit pour gérer ton fils au sein du groupe...qu'il puisse participer au projet de classe en fonction de ses compétences...faire du travail autrement plutot qu'en plus
bon courage ce n'est pas évident
même si officiellement on doit "différencier" selon les besoins des élèves, la prise en charge des enfants en difficulté prend du temps, mobilise des ressources comme les enseignant spécialisés etc....
la prise en charge des enfants précoce est moins évident à mettre en place....

j'espère que ton fils trouvera sa place dans sa classe...

Voilà ce que je voulais savoir, merci.

si j'ai bien vu ta phrase...c'est justement pour ça que le diagnostic fait peur...car suivant l'oreille dans laquelle il tombe....

en terme de conseil, les réactions constatées les plus courantes:
1/ l'instit ne court pas les parents et pense que c'est " la mode d'etre précoce que ce sont les parents qui poussent derrière...et grosso modo qu'il font un peu CH...les parents!

2/ l'instit admet le diagnostic....mais se concentre plus sur l'élève que sur l'enfant
c'est à dire grosso modo qu'un enfant de 4 ans qui sait lire, elle pensera qu'il DOIT etre en cp( pour son bien)...ou meme CE1 ( en accord avec son niveau scolaire)
en oubliant de penser que peut etre que le niveau de graphisme est immature par exemple
et surtout en oubliant l'enfant de 4 ans qui peut avoir du mal avec des "copains" et un fonctionnement de classe pour enfant de 6/7 ans

3/ l'instit admet le diagnostic....mais se concentre plus sur l'élève que sur l'enfant
et qui prone un discours type" il sait lire il n'a rien à faire dans ma classe j'ai pas le temps ni les moyens de m'en occuper...je VEUX qu'il aille en CP" ( pour s'en "débarraser"

4/l'instit admet le diagnostic....rencontre les parents, observe l'enfant, demande l'avis du psy scolaire...et tout le monde travaille en équipe pour trouver une solution " bricolée" pour que l'ENFANT soit "bien"= se sente à sa place dans son groupe, joue avec ses copains...


EDIT: je crois ( et j'espère) que la réaction la plus courante est la 4ème!

Merci Zoéjulie, c'est exactement ce que je voulais savoir. C'est un peu pour ça que l'école traditionnelle me fait peur: je trouve que le fait que les choses se passent plus ou moins bien dépend trop de l'instit sur qui tu tombes, ça me parait tellement aléatoire. En même temps, tout dépend aussi de la structure intégrée car l'école privée ou les pédagogies alternatives ne garantissent rien non plus. J'en veux pour preuve la mentalité "particulière" de la directrice de la seule réelle école Montessori que je connaisse dans le Bas-Rhin, mais bon, passons...

Ce qui m'inquiète le plus dans cette histoire et c'est pour ça que j'ai hésité à poster au départ, c'est le regard des autres. On ne veut en parler à personne (sauf à nos parents) parce qu'on a peur que les gens croient qu'on se la pète. Ils ne comprendraient pas notre démarche de vouloir être attentif au développement de notre enfant et de chercher à préserver l'insouciance de son enfance sans contrarier son avidité d'apprentissage.

Si je voulais en savoir plus sur le décalage entre les enfants dits "précoces" et les autres, c'est aussi parce que le seul garçon que je connaisse dans ce cas a très mal vécu ses sauts de classe. Les autres enfants plus âgés, et donc plus matures émotionnellement, le raillaient beaucoup par rapport à ses attitudes de "bébé". C'est cette distorsion entre le cognitif et l'affectif qui m'inquiète, comment la gérer? Comment faire que mon petit garçon se sente bien dans ses baskets et ne soit pas rejeté par ses camarades, comme c'est déjà arrivé dans sa classe une fois ou deux car il avait repris (sans penser à mal à son âge) un élève plus âgé qui avait commis une erreur.

D'où, peut-être, l'intérêt d'une structure où tous les enfants seraient comme lui. Je n'aime pas trop l'idée d'un tel "ghetto", pardonnez-moi si le mot est fort, mais je me dis que s'il s'épanouit comme ça, ce serait bien pour lui et c'est tout ce qui compte à mes yeux. Apparemment, ces écoles n'existent qu'à partir du primaire, d'ici là, on a encore le temps d'y réfléchir. La psy nous a bien confirmé que ses capacités intellectuelles n'allaient pas s'en tenir là et continuer à évoluer vers le haut.

En tout cas, merci pour tes réponses.

ben en fait ..... ils sont tous précoces ces enfants!!!

ici on est attentif, c'est tout. Quand on voit qu'elle est en demande pour apprendre, on prend le temps de lui montrer ou de lui expliquer et en general, ca rentre assez vite.

Bon et puis moi je suis une partisane de "motricité libre" alors, je pense que ca l'a bien aidée pour être à l'aise dans son corps et donc dans l'espace et du coup pour toutes les activités motrices.

mais des fois je m'etonne de la voir à 27mois faire un bonhomme tetard (tete, jambes, bras, yeux, bouche nez parfois pieds et mains), mettre et retirer des boutons, utiliser des ciseaux etc etc...

Quelques fois à la creche, ils me disent qu'elle a tapé l'incruste chez les grands, par exemple pour empiler des cubes, et qu'elle est la seule à ne pas les avoir fait tomber...

alors j'observe...

Difficile de faire la différence entre précoce et bien développé, apres tout, ca depend aussi des autres, puisque c'est une affaire de comparaison!
mais il serait dommage qu'un enfant qui a des capacités plus importantes soit mal dans sa peau. apres qu'il fasse un CAP cuisto, pourquoi pas, si ca lui fait plaisir...

c'est ma mère, aussi, qui s'étonne à chaque fois qu'elle la voit et me dit "elle va vous en faire baver"..... je la rassure c'est déjà le cas!!!

hier encore, elle m'a plié un papier en 4 quasiement parfaitement, j'ai rien demandé moi!!!!

Elle a 28mois, elle rentrera à l'école comme tout le monde en sept...elle fera son petit bonhomme de chemin.

déjà l'école.......ca passe vite!!

marlotte a écrit:

Difficile de faire la différence entre précoce et bien développé, apres tout, ca depend aussi des autres, puisque c'est une affaire de comparaison!
mais il serait dommage qu'un enfant qui a des capacités plus importantes soit mal dans sa peau.

c'est ma mère, aussi, qui s'étonne à chaque fois qu'elle la voit et me dit "elle va vous en faire baver"..... je la rassure c'est déjà le cas!!!
hier encore, elle m'a plié un papier en 4 quasiement parfaitement, j'ai rien demandé moi!!!!

Comme tu dis, difficile de faire la différence: moi je pensais que Titi était simplement bien dégourdi, qu'on était suffisamment attentif à ses demandes et qu'il était bien entouré. Je suis tombée de haut, comme toi, je n'ai rien demandé à personne.

Le pire c'est que la psy nous a demandé si on avait été diagnostiqués précoces mon mari ou moi: PTDR , mes parents ont déjà eu du mal à suivre pour m'aider à faire mes devoirs en primaire alors...

marlotte a écrit:

Difficile de faire la différence entre précoce et bien développé, apres tout, ca depend aussi des autres, puisque c'est une affaire de comparaison!

à mon sens...donc la définition vaut ce qu'elle vaut!
un enfant "bien developpé " est un enfant doué qui va bien....une certaine harmonie

un enfant précoce subit un décalage entre certains de ses capacités cognitives très elévées...et d'autres moins.....donc ne va pas forcément bien car c'est pas évident d'etre différent...pour trouver sa place

je connais un peu, j'en suis en rééducation !!

mais des fois ce qui met la puce à l'oreille est effectivement le maletre, c'est bien dommage.
Et puis apres, on peut etre précoce dans un domaine et pas un autre.

qd on dit 130 ou 140 de QI, ca ne correspond pas à grand chose quand on connait le bilan que passent ces enfants. j'espere que les psy qui ont fait passer ces tests vous ont décortiqué tout ca au lieu de juste vous balancer un chiffre et apres la facture!!!

Oui, je te rassure, elle a pris la matinée pour une discussion préalable avec nous, puis 1h30 de tests seule avec Cyprien, puis 1h de re-discussion avec nous. Elle nous a bien expliqué le mode opératoire et les résultats des test, elle nous a montré les réponses du petit à des questions clés, le cheminement intellectuel des tests et à quoi correspondait les différents chiffres de QI, celui que je vous ai donné étant une moyenne de ses différents résultats.

On avait cherché sur le site des enfants précoces un professionnel qui soit spécialisé dans ce domaine, elle est d'ailleurs recommandée par ce site et une école pour enfants précoces de Strasbourg.

Je trouve sa bien que vous soyez attentifs à vos enfants (j'essaye de l'être avec les miens).
Expérience (dont je ne parle pas d'habitude) : j'entre à maternele à 23mois, je parle suis propre et suis le niveau, j'y vais donc toute la journée.
Sa se passe très bien.
Grande section, on déménage, et là je pose pb à la maitresse, qui ne me veut pas, m'envoie faire divers rdv chez le psy.
Je ne m'en souviens pas trop, mais j'ai gardé un sentiment de rejet et de trouille de cette maïtresse.
Bref, au bout d'un moment, a force de voir des psys : on me fait faire un test de QI, au départ car la maitresse (en cp) pensait que j'étais bëte. Résultats : 135, et dyslexique (au passage, sa explique mes difficultes ! ).
J'ai été suivie par une psy et une ortophoniste qq temps, puis mes parents ont jugés qu'il s'agissait d'une érreur, stoppés tout.
J'ai tjs adoré et detesté l'école, car je ne trouvais pas ma place : réussisais en ne faisant pas grand chose, voir rien, mais socialement, quel horreur !!!! Du coup, mon parcours scolaire est chaotique, selon le prof j'y arrivais ou pas.
Alors je me suis réfugiée dans les livres, je pouvais lire des journées entiéres à 8ans, au grand dam de mes parents.
J'ai eu mon bac, j'ai fait ce qu'il fallait pour l'avoir, point barre. Puis la vie et d'autres soucis ont fait que je n'ai pas fait d'études.
Et me voici, pleine de regrets, car je sais qu'avec un peu d'écoute et de soutien, j'aurais pu faire mieux.
Le qi, c'est bien beau, mais ce qui compte vraiment, c'est l'écoute des parents, et j'ai l'impression qu'ici, (les membres de ce forum) , c'est ce que vous faites.
Et c'est vraiment ce qui est important je pense.